Наши книги

Инклюзивная литература

06.05.2022

Количество просмотров: 319

Как вы думаете, что такое инклюзия? Инклюзия — это процесс вовлечения всех категорий граждан, включая людей с инвалидностью, в активную общественную жизнь. А откуда современный ребёнок может узнать о своих сверстниках с особенностями развития? Конечно же, из художественной литературы.

Сегодня издания, героями которых являются люди с особенностями развития, достаточно сложно воспринимаются читателями именно из-за того, что такая литература подсознательно ассоциируется с грустью и страданием. Это особенно наблюдается в детской литературе. Родители пытаются отстранить своих детей от лишних страданий. Из этой ситуации есть достаточно простой выход — смещение акцентов от трагедии к интересной истории: все их любят, а дети — особенно. Благодаря историям, детям проще понять, что все люди разные. А люди с особенностями развития нуждаются, прежде всего, в принятии и понимании, а потом уже в адекватной помощи.

В такой непростой ситуации основной груз ответственности за толерантное воспитание детей лежит на родителях. Что могут сделать мамы и папы уже сейчас? Как минимум, предложить ребёнку прочитать книгу с особенными героями и обсудить её.

В предлагаемом вашему вниманию списке отражена тематическая подборка художественных книг и периодических изданий для педагогов и родителей.

Художественная литература

Богданова, Л. Даешь биоразнообразие! : [интерактивные рассказы] / Лина Богданова. – Минск : Народная асвета, 2021. – 119 с. – (В контакте).

Тема собранных в издании историй — толерантность, социальная инклюзия, определяющие нормы жизни школьника в мире сверстников с особыми возможностями. Осмысление проблем «особенных» подростков, их взаимоотношений с окружающими позволяет читателю познакомиться с принципами толерантности, а также смоделировать конструктивные варианты успешной жизнедеятельности в школе. Для подростков 10–14 лет, педагогов и родителей.

Гаярдо, М. Мария и я / Мария Гаярдо, Мигель Гаярдо ; [перевод с испанского Е. Чураковой, М. Соколовой]. – Санкт-Петербург : Бумкнига, 2019. – [128] с.

Мария живёт на Канарских островах. У неё феноменальная память, заразительная улыбка, своеобразное чувство юмора и аутизм. В первой части книги Марии 12 лет, она отправляется с отцом на летние каникулы. Здесь воссозданы бытовые случаи, с которыми приходится сталкиваться сотням семей с ребёнком-аутистом из-за того, что окружающий мир плохо приспособлен для таких детей. Во второй части Марии исполняется 20 лет. Она и её отец по-прежнему проводят летние каникулы вместе, много смеются и составляют списки, однако в жизни повзрослевшей Марии многое изменилось…

Киз, Д. Цветы для Элджернона : [роман] / Дэниел Киз ; [перевод с английского С. Шарова]. – Москва : Э, 2016. – 380, [1] с. – (Интеллектуальный бестселлер. Читает весь мир).

Чарли Гордон — идиот, с самого детства он болен фенилкетонурией, при которой умственная отсталость практически неизбежна. Сейчас ему около тридцати, он работает уборщиком в пекарне и ходит на занятия для умственно отсталых. И именно он стал первым в мире человеком, подвергшемся экспериментальной операции по устранению этого заболевания — грубо говоря, хирурги удалили повреждённые участки его мозга и заменили их здоровыми. Что получилось в итоге? Много разного получилось, надо сказать...

Клима, Г. Солнце сквозь пальцы : [роман] / Габриэле Клима ; перевод с итальянского Юлии Гиматовой. – Москва : КомпасГид, 2019. – 140 с. – (Young Adult).

Шестнадцатилетнего Дарио считают трудным подростком. У него не ладятся отношения с матерью, а в школе учительница открыто называет его «уродом». В наказание за мелкое хулиганство юношу отправляют на социальную работу: теперь он должен помогать Энди, который испытывает трудности с речью и передвижением. Дарио практически с самого начала видит в своём подопечном обычного мальчишку и прекрасно понимает его мысли и чувства, которые не так уж отличаются от его собственных. И чтобы в них разобраться, Дарио увозит Энди к морю. Ветер, солнце, тёплый песок, шум моря и разговоры делают то, что до этого не удавалось многочисленным окружавшим подростков взрослым, — меняют их. И это путешествие с его иронией, ломкой стереотипов, духом свободы становится главным в жизни героев — совсем как в кинематографических шедеврах Томаса Яна и Тиля Швайгера «Достучаться до небес» и Оливье Накаша и Эрика Толедано «1+1».

Корман, Г. Рестарт : [для среднего школьного возраста] / Гордон Карман ; [перевод с английского Д. Карельского]. – Москва : Розовый жираф, 2020. – 290, [3] с. – (Вот это книга!).

Чейз не помнит, зачем он полез на крышу, как и почему с неё упал. Просто в один прекрасный день он очнулся в больничной палате среди абсолютно незнакомых людей: мамы, брата, врача — и узнал от них, что его зовут Чейз Эмброз. Всё, что произошло с ним за тринадцать лет жизни, словно корова языком слизала. Теперь ему предстоит узнать, что он за человек. Что любит, с кем дружит, как к нему относятся окружающие… И тут его ждёт не самое приятное открытие: для одних школьников он герой, капитан суперуспешной футбольной команды, а для других — исчадие ада, ненавистный мучитель, бессовестный и жестокий. Но так ли важно, кем был Чейз Эмброз? Гораздо важнее понять, кто он сейчас и кем станет в будущем.

Короленко, В. Г. Слепой музыкант : повести и рассказы / Владимир Галактионович Короленко. – Москва : Э, 2015. – 220, [2] с. – (Классика в школе).

Петрусь уже родился слепым, но всё же он был очень любознательным и активным ребёнком, именно эти качества, а также помощь матери и отца помогли ему преодолеть боязнь внешнего мира. Благодаря деревенскому парню Иохиму в нём проснулся великий дар — он стал талантливым музыкантом...

Мурашова, Е. В. Класс коррекции : повесть / Екатерина Мурашова. – 5-е изд. – Москва : Самокат, 2014. – 188, [3] с. – (Встречное движение).

Повесть Екатерины Мурашовой «Класс коррекции» сильно выделяется в общем потоке современной отечественной подростковой литературы. Тема детей с особенностями и остросоциальными проблемами слишком неудобна и некрасива, трудно решиться говорить об этом. Но у автора получается жизнелюбивое, оптимистическое произведение там, где, кажется, ни о каком оптимизме и речи быть не может.

Чиж-Литаш, А. П. Дары Бога : [роман] / Анна Чиж-Литаш. – Минск : Четыре четверти, 2018. – 226, [1] с.

Десятилетняя Алёна приезжает на каникулы к бабушке. Солнце, друзья, свежий воздух, веселье — беззаботное время. Однако она то и дело сталкивается с жестокостью и несправедливостью. Познакомившись с девочкой-инвалидом, страдающей детским церебральным параличом, Алёна пытается спасти её от одиночества.

Эта книга о детстве, о том, каким оно может быть и прекрасным, и жестоким. Она и о родителях, которые, сами того не замечая, коверкают судьбы детей. Эта книга ещё и о детской любви: чистой, искренней, огромной. И самое главное: эта книга о непоколебимой вере в чудеса. Они действительно случаются.

Книги и статьи для родителей и педагогов

Вуйчич, Б. Воспитание без границ. Ваш ребенок может все, несмотря ни на что / Борис Вуйчич ; предисловие Ника Вуйчича ; [перевод Э. Мельник]. – Москва : Э, 2018. – 298, [1] с., [4] л. цв. ил., портр. – (Проект TRUESTORY. Книги, которые вдохновляют).

Известный во всём мире мотивационный оратор и автор бестселлеров Ник Вуйчич родился без рук и ног, преодолел серьёзные трудности. Ник признаёт: его успех и счастье были бы невозможны без поддержки родителей и родственников. В этой книге отец Ника Борис Вуйчич рассказывает о своём опыте воспитания сына, делится практическими советами и даёт ответы на вопросы, которые ему часто задавали родители особенных детей.

Лисовская, Т. В. Дети с инвалидностью: пути интеграции в социум / Т. В. Лисовская, А. Р. Маллер. – Минск : Народная асвета, 2022. – 236, [1] с.

В книге рассматриваются общие основы педагогической системы обучения детей с выраженными нарушениями развития, теория и практика обучения, вопросы взаимодействия с семьёй ребёнка-инвалида. Подчёркивается важность воспитывающего характера обучения, указывается на ведущую роль наглядно-практических методов обучения. Большое внимание уделяется формированию у обучающихся социально-бытовых и трудовых навыков. Рассматриваются вопросы социального и трудового обучения детей-инвалидов, развития речи и альтернативной коммуникации.

Ратнер, Ф. Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. – Москва : ВЛАДОС, 2014. – 174, [1] с. – (Коррекционная педагогика).

Книга посвящена актуальной проблеме коррекционной педагогики — интеграции детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. Показаны виды, методы, способы организации подобной работы на примере Мюнхенского детского центра, где впервые на практике была осуществлена идея совместного обучения и воспитания детей с различными образовательными возможностями. Книга адресована специалистам, работающим в области коррекционной и интеграционной педагогики, и всем заинтересованным лицам, в т. ч. родителям.

Степанова, О. В. Солнечный мальчик : книга для родителей, воспитывающих особых детей / О. В. Степанова. – Санкт-Петербург : Речь, 2014. – 75, [4] с.

Каждому родителю хочется, чтобы его ребёнок был здоровым и умным. Этого возможно достичь и детям с особыми потребностями. Главное — верить в своего ребёнка и принимать его таким, какой он есть. И всеми силами помогать ему развиваться. Книга рассказывает о проблеме реабилитации детей с нарушениями развития, показывая изнутри, как переживает такую ситуацию семья, а также содержит терапевтические сказки для родителей и полезные приложения. Эта книга написана для тех мам и пап, которые не опустили руки, узнав о генетической особенности своего ребёнка, а решили помочь ему стать достойным членом общества. И личный опыт автора подсказывает, что это возможно.

Болховской, А. Л. Инклюзия — индикатор гуманизации общества / Болховской Александр Львович, Шиховцова Наталья Николаевна // Педагогика. – 2021. – № 2. – С. 35–41.

В статье рассматриваются некоторые аспекты инклюзии в медицине и образовании. Анализируются процессы гуманизации в указанных отраслях для выработки стратегии и тактики подготовки будущих педагогов, которым предстоит реализовывать идеи гуманизации образовательного пространства, осуществляя профессиональную деятельность в условиях инклюзивной среды.

Даниш, А. И. Инклюзия: от теории к практике / А. И. Даниш, А. В. Созанович // Спецыяльная адукацыя. – 2020. – №2. – С. 12–15.

Рассматриваются вопросы инклюзивного образования на примере ГУО «Средняя школа д. Остромечево», которая в 2014 г. стала экспериментальной площадкой, на базе которой осуществлялась деятельность по проекту «Апробация модели инклюзивного образования в учреждениях образования».

К вопросу об инклюзивном образовании / Н. В. Антонова [и др.] // Вопросы истории. – 2021. – № 2. – С. 119–126.

Исследуются теоретические аспекты инклюзивного образования, процесс его реализации в мировом сообществе. Проанализировано современное состояние инклюзивного образования в России и его правовое закрепление, акцент сделан на обучение лиц с ОВЗ в школах. Оцениваются перспективы развития инклюзивного образования в России.

Каштальян, В. М. Школа неравнодушия: формирование инклюзивной культуры участников образовательного процесса средствами социального проектирования / Валентина Михайловна Каштальян // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2019. – № 1. – С. 7–10.

Рассматривается опыт работы педагогов средней школы № 1 г. Солигорска.

Ковалева, А. В. Люди с инвалидностью: разрушаем стереотипы : тренинговое занятие для подростков / А. В. Ковалева // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2019. – № 1. – С. 20–24.

Омелящик, И. В. Формирование инклюзивной культуры общества как индикатор готовности к инклюзивному образованию / И. В. Омелящик // Спецыяльная адукацыя. – 2021. – №5. – С. 16–21.

О формировании толерантного отношения к детям о ОПФР и психологической готовности к инклюзии на примере учреждений дошкольного образования Пинского района.

Палазник, Н. М. Работа с родителями «особенных» детей : деловая игра для педагогов дополнительного образования / Н. М. Палазник // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2019. – № 1. – С. 11–12.

Рахманова, Е. В. Инклюзия и социальная активность детей с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Рахманова // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2019. – № 1. – С. 4–6.

О формировании социальной активности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Синицина, И. А. Аспекты теории и практики инклюзивного образования / И. А. Синицина // Начальная школа. – 2021. – № 12. – С. 40–42.

В статье дана содержательная характеристика понятия «инклюзивное образование», обозначены основные принципы реализации инклюзивного образования, задачи психолого-педагогической поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Хитрюк, В. В. Реализация принципа инклюзии в образовании: организационно-методические условия : актуальные вопросы создания инклюзивного образовательного пространства / В. В. Хитрюк // Народная асвета. – 2021. – № 6. – С. 27–29.

Рассматриваются вопросы развития образования в контексте принципа инклюзии. Особое внимание обращается на изменение концептуальных подходов в обозначении смыслов образовательной инклюзии и её понимании в широком смысле слова с опорой на разные особые образовательные потребности обучающихся. Определены группы потенциалов личности, актуальные для обеспечения инклюзии в образовании. Обозначены основные подходы совершенствования образовательной инклюзии, сформулированы принципы реализации этих подходов.

След. новость

Пред. новость